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校报投稿

挖掘文本 把握精髓 有效教学

来源:作者:陈福发布时间:2015-12-28 13:14编辑:admin点击数:

 挖掘文本  把握精髓  有效教学

——有关《牛郎织女》的教学随想

大丰区三龙小学  陈福

一、研读文本,务求真谛

《牛郎织女》作为一个凄美的民间故事流传到今,充分表现了劳动人民对美好生活的向往和追求。在教学苏教版六年级上册的课文《牛郎织女》这一课备课时,如何明晰这篇课文的写作目的,从而确定本文的教学重点成了我在备课时的首要任务。我们说要想知道一篇文章的写作目的,首先得“知人论世”。“知人”就是要知道作者本人在写作本作品时的思想倾向和人生经历;“论世”就是要知道作者在创作本作品时的时代背景。本文是根据叶圣陶的《牛郎织女》改编而成的,叶老是一位始终同情人民疾苦的良心作家,他写作《牛郎织女》时正值“五四”时期,爱国、进步、民主、科学 是五四精神的核心。五四精神固然就成了那时进步文学作品的灵魂了。据此,在确定本课的教学重点时,不能仅仅停留在让学生通过课文的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求,还要更深层次地追溯到人们对自由、民主的向往,对封建专制的强烈批判。

这便是本课的教学重点。

二、紧扣重点,有效教学

如何围绕本课的教学重点进行教学呢

1.创设问题情境,引领学生走进文本

怎样才能使学生通过本课的学习,领悟到本文作者的写作初衷呢?围绕重点,我设计了这几个问题。(1)联系课文语境,结合生活积累,搞懂什么叫“下嫁”?(2)王母娘娘为什么要等牛郎不在家才去抢织女?难道作为一个神仙,她还怕牛郎吗?(3)王母娘娘将幸福恩爱的牛郎织女拆开的真正原因是什么?

创设了问题情境,让学生带着这些问题默读、思考。

当时的课堂一片安静,孩子们很专注地在围绕这些问题与文本作深层次的接触。

2.因势利导,引导学生走出文本

在课堂交流这个环节,同学们依据以上问题讨论热烈。

什么叫“下嫁”?有的同学说下嫁就是指地位高的女子嫁给地位低的男子,还有的同学说“下嫁”就是指婚姻门不当户不对……织女嫁给牛郎就叫“下嫁”。

“王母娘娘趁牛郎不在家去抢织女,怎么可能是怕他呢?”“一个神仙会怕一个凡人?”“趁牛郎不在家抢织女,应该是担心牛郎在家会纠缠不止,这样左邻右舍知道了会有损王母娘娘的声誉,降低她高贵的身份。”……

你一言我一语,一个个问题迎刃而解。

原来王母娘娘拆散牛郎和织女,并不是“深爱织女”,怕她在凡间受苦受累,而是担心坏了她显贵的家族名声,降低了他们贵族的身份。更有织女和牛郎没有征得王母娘娘的同意,私定终生,挑战了家长的权威。如此说来,王母娘娘拆散牛郎织女的真正原因是缘于自己的专制和独裁。

课堂教学目标的达成,就这样水到渠成。

当然,进行这一课的教学,除了注重这篇课文的思想性以外,还不能忘记对作者表现这种思想性方法的教学。本文按照时间、事情的发展顺序进行叙述,故事性强,文学典型鲜明,注意对比(文中善恶两类人物形象的对比,牛郎织女美满生活与凄惨生活的对比)和设置悬念手法(1.“牛郎!是谁叫他呢?2.这姑娘是谁呢?3.“就披上我的皮……”,老牛话没说完就死了。4.牛郎得知织女被王母娘娘抓走了,心急如焚,可是怎么上天搭救她呢?)的巧妙运用等等。

本文不愧为学习语文的范例。

 

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